fa نقش مدرسه و توانمندسازی معلمان در فرایند توسعه تخصصي Special پژوهشي Research <span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:14.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" mitra="" style="font-family:">در مقاله حاضر، رویکردی بنیادی به مساله توسعه با توجه به نقش نهاد مدرسه و معلمان در آن ارائه شده است. ابتدا توسعه را فراتر از افزایش درآمد ملی معنا کردیم و اهمیت مهارتهای شناختی و ارتباطی را در دستیابی به توسعه بررسی کردیم. سپس با توجه به پژوهش‌های اقتصاددانان و دانشمندان علوم شناختی نشان دادیم که سنین ابتدایی زندگی در نهادینه شدن مهارتهای زندگی، نقشی اساسی ایفا می کند. در ادامه نقش نهاد مدرسه را در تربیت نسل آینده با بررسی برنامه های اجرا شده در کشورهای مختلف تبیین کردیم. سپس مدل پیشنهادی خود (تربیت متعادل) را بر اساس چهارچوب پیشنهادی لیکونا و نیز مهارتهای مشترک موجود در منابع بانک جهانی، سازمان جهانی بهداشت، توصیه های مجمع جهانی اقتصاد برای سال 2025 و </span></span></span><span lang="EN-GB" style="font-size:14.0pt"><span style="line-height:107%"><span calibri="" style="font-family:">OECD</span></span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:14.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" mitra="" style="font-family:"> برای سال 2030، عرضه کردیم که در آن از فرهنگ خود و آموزه های وحیانی<b> </b>در راستای آموزش مهارتها و تثبیت آنها استفاده شده است. برای سنجش نقش مدرسه در نهادینه کردن این مهارتها، پرسشنامه ای طراحی شد که در 5 حیطه، مهارتهای زندگی مورد تاکید </span></span></span><span lang="EN-GB" style="font-size:14.0pt"><span style="line-height:107%"><span calibri="" style="font-family:">WHO</span></span></span> <span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:14.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" mitra="" style="font-family:">را مورد سؤال قرار می‌دهد. پرسش شوندگان، 411 فارغ التحصیل از 10 مدرسه غیر انتفاعی اسلامی در شهر تهران بودند. بر اساس پرسشنامه، مهارت مدیریت اضطراب (و در حالت کلی احساسات) وضعیت چندان قابل قبولی در این افراد ندارد. همچنین همبستگی مهارت مدیریت اضطراب با هر چهار حیطه ی مهارتی دیگر بر اساس روش حداقل مربعات معمولی تأیید شد.</span></span></span> In the present article, a fundamental approach to the issue of development<br> was presented considering the role of the school institution and teachers in it.<br> We first defined development beyond the increase in national income and<br> examined the importance of cognitive and communication skills in achieving<br> development. Then, according to the research of economists and cognitive<br> scientists, we showed that the early ages of life play a key role in the<br> institutionalization of life skills. In the following, we explained the role of the<br> school institution in educating the next generation by examining the programs<br> implemented in different countries. We then presented our proposed model<br> (balanced training) based on the Likuna framework proposed as well as the<br> common skills available in the resources of the World Bank, the World Health<br> Organization, the World Economic Forum recommendations for 2025 and the<br> OECD for 2030, in which our culture And revelatory teachings have been used<br> to teach and establish skills. To assess the role of the school in institutionalizing<br> these skills, a questionnaire was designed that asked questions in 5 areas of<br> life skills selected by the WHO. The respondents were 411 graduates from 10<br> non-profit Islamic schools in Tehran. According to the questionnaire, anxiety<br> management skills (and emotions in general) are not very acceptable in these<br> people. The correlation between anxiety management skills and all four other<br> skill areas was also confirmed based on the conventional least squares<br> method. نهاد مدرسه, توسعه, توانمندسازی معلمان, مهارتهای زندگی, تربیت متعادل School institution, development, teacher empowerment, life skills, balanced education 67 115 http://qjfep.ir/browse.php?a_code=A-10-1536-1&slc_lang=fa&sid=1 Mahmoud Mashhadiahmad محمود مشهدی احمد mmashhadi@ut.ac.ir 10031947532846006768 10031947532846006768 Yes University of Tehran دانشگاه تهران AmirMohammad Teimourzadeh امیرمحمد تیمورزاده te.amirmohammad@yahoo.com 10031947532846006769 10031947532846006769 No